Las aguas primordiales : La vida sonora del feto

Dr Bernard Auriol

(traduction Dr Hector Spivak)

(Coloquio Effervesciences « H2O mon Amour », 20 de­ Septiembre de 2003)

"Para que un gitano fuera músico,

durante las seis semanas anteriores a su nacimiento

y las seis primeras semanas de vida,

todos los días, el mejor instrumentista debía tocar para él cerca de la madre embarazada,

y asimismo luego del parto, y mientras el niño mamaba".

Se dice que tiempo después el niño deseaba tocar ese mismo instrumento, y que lo hacía muy bien. (Dolto, 1985).

 

El ambiente sonoro del feto

En condiciones naturales, el feto se halla expuesto a toda clase de sonidos (Tomatis, 1963), empezando por los de los latidos cardíacos y los ruidos respiratorios, intestinales y vocales de su madre.

Se suma a ellos toda una cohorte de sonidos externos :

1.  provocados por las acciones maternas (golpeteo de los tacones contra el suelo, motor del coche y retumbo del metro, ruidos de los quehaceres domésticos, del trabajo o de las actividades de esparcimiento)

2. o que provienen del ambiente (voz del padre o de otros miembros de la familia, de colegas del trabajo u otras personas, ruidos de la casa, de la calle, etc.).

Algunos de tales ruidos, extremadamente repetitivos, constituyen una especie de "paisaje sonoro" al que el pequeño ser no puede sino terminar por habituarse y dejar de reaccionar. El grado de esta redundancia es muy variable. Parece probable que los ruidos se escalonen aproximadamente en el orden recién mencionado, vale decir :

{corazón > respiración  > intestino >  pasos o motores > ruidos externos monótonos > voz materna > voces familiares > otras voces o ruidos inhabituales}.

Que el feto deja de reaccionar a estos ruidos significa que ya no los integra como informaciones. Los ruidos de todos los días se convierten en un "fondo" familiar necesario, factor de seguridad y elemento de orientación con respecto al cual habrán de diferenciarse "formas" que tendrán, sí, valor informativo.

La intensidad de los ruidos que rodean al feto va de 30 a 96 dB. Un cuchicheo es del orden de 30 dB ; una conversación normal supone unos 60 dB ; el tráfico de una carretera, unos 70 dB. Las palabras "gritadas" y las motos alcanzan unos 100 dB. La música rock llega fácilmente a los 115 dB. El umbral del dolor auditivo se sitúa en aproximadamente 125 dB. Un trabajo realizado con ayuda de hidrófonos demostró que la matriz es un lugar relativamente tranquilo (Deliege y Sloboda, 1996).

Gracias al hidrófono se  disciernen los latidos cardíacos de la madre, su respiración y los borborigmos intestinales que, en conjunto, podrían constituir el origen de nuestra atracción por la resaca del mar, el ruido de una fuente o los ritmos musicales.

Las dos vías (líquida versus ósea)

Cuando la madre lee o habla en voz alta, el bebé recibe el sonido, en parte por conducción ósea.

Frecuencias

Según Rubel (1984), el feto responde primeramente a las frecuencias bajas y luego a frecuencias más altas.

¿Oye el feto?

La audición del feto es funcional, cuando más tarde, a la 30ª semana de gestación.

Hacia las 5 ó 6 semanas de edad gestacional el sistema coclear y el vestíbulo se diferencian. A las 7 u 8 semanas los huesillos empiezan a crecer, y a los 4 ó 5 meses el oído ya está definitivamente estructurado.

Como lo muestra la ecografía, el feto empieza a reaccionar a los sonidos hacia la 16ª semana, pese a que la construcción anatómica del oído aún no está del todo terminada (Shahidullah y Hepper, 1992). Las estructuras cocleares comienzan a funcionar de modo fragmentario hacia la 20ª semana. Se ha demostrado que existen sinapsis completamente constituidas entre la 24ª y la 28ª semana (Pujol et al., 1991).

Desde el primer trimestre se observaron por ecografía numerosas formas de movimiento que muestran la acción conjugada de los músculos y los receptores vestibulares (Van Dongen y Goudie, 1980).

De Mause (1982) resume así las reacciones del segundo trimestre : “ El feto flota en paz, patalea, se da la vuela, suspira, coge el cordón umbilical, se excita con los ruidos bruscos, se calma cuando la madre habla suavemente y, si ésta se pasea, se duerme acunado por sus pasos » .

Según Barbara Kisilevsky, de la Universidad Queen’s (Canadá), el comienzo sería menos precoz. Su trabajo (2000) abarca 143 fetos de 23 a 34 semanas, entre los que se cuentan 43 casos de embarazo riesgoso. Un computador produce un ruido blanco, mientras se registra ecográficamente el ritmo cardíaco y los movimientos del niño. En este protocolo los fetos no muestran ningún signo de reacción antes de la 30ª semana de gestación. Después oyen, pero para que reaccionen es necesario producir un ruido blanco muy intenso. Los resultados de la experiencia concuerdan con los estudios fisiológicos, según los cuales el sistema auditivo se encuentra desarrollado al octavo mes.

El Dr. Henry Truby, Profesor emérito de Pediatría y de Lingüística de la Universidad de Miami, señaló que a partir del tercer trimestre el feto se mueve según el ritmo del discurso materno. Coincide con William Liley (1972), quien descubrió que durante un concietrto sinfónico, el feto  de 25 semanas o más podía moverse al ritmo del timbal de la orquesta.

El sistema auditivo es funcional desde el tercer trimestre de gestación. Ahora bien, ¿qué oye el feto? Abrams y Gerhardt contribuyeron a mostrar que la voz de la madre y los ruidos producidos por sus órganos ocupan un lugar importante en el paisaje sonoro fetal, pero que no se han de subestimar los sonidos provenientes del ambiente externo. Utilizando la oveja como modelo animal, mostraron que los sonidos graves del contrabajo atraviesan la pared abdominal sin gran deformación, como se observa al comparar los registros de un hidrófono colocado cerca de la sien del feto con los de un micrófono colocado cerca del contrabajo.

Un estudio de Gelman et al. (1982) determinó que un sonido de 2000 Hz provocaba un aumento significativo de los movimientos fetales. Este trabajo confirmó el de Johnsson et al. (1964), en el que se había mostado que, a partir de la 26ª semana, el feto sometido a ciertos estímulos vibroacústicos reacciona con aceleraciones cardíacas y otras reacciones de alarma, como movimientos de los brazos, extensión de los miembros inferiores y giro de la cabeza. Una vez que ha cesado el estímulo sonoro desencadenante pueden observarse bostezos (Cf. Birnholz y Benacerraf, 1983).

Shetler (1989) observó que el feto tenía reacciones diferentes según las modificaciones del tempo (pasar de una música rápida a otra más lenta).

Una investigación de Luz y al. (1980 y 1985) puso de manifiesto que el feto normal responde a los ruidos exteriores durante el parto. En particular, manifiesta reacciones de alarma cuando recibe estímulos breves.

Los sonidos que hayan estado presentes desde la concepción, aunque sean violentos y agresivos (por ejemplo, ruidos de avión en las inmediaciones de un gran aeropuerto como el de Osaka), quedarán mejor integrados y, después del nacimiento, causarán en el niño menos perturbaciones psicológicas que si hubieran aparecido en una etapa más tardía del embarazo. Los impactos tardíos pueden tener consecuencias alarmantes (angustia, insomnio, etc). En todos los casos, las agresiones que afectan a la madre y/o al niño inciden negativamente en la salud fisica de éste, que estadísticamente nace con menor peso (Ando, 1970). Como se sabe, la hipotrofia del feto puede tener consecuencias nefastas hasta en épocas muy avanzadas de la vida (tendencia depresiva, especialmente en el hombre).

Numerosas madres refieren que el bebé ha manifestado reacciones motoras intensas en correspondencia con fuertes ruidos del ambiente (televisión, cine, conciertos, etc.).

El lóbulo temporal del feto reacciona a las canciones infantiles

Hykin J. y col. utilizaron la resonancia magnética funcional[1] (FMRI)  para estudiar la actividad del cerebro fetal en respuesta a estímulos auditivos. Esta técnica se vale del siguiente fenómeno : una activación local del cerebro provoca un aumento del metabolismo y el consiguiente aumento de la concentración local de oxihemoglobina paramagnética con respecto a la hemoglobina diamagnética de la sangre, lo cual aumenta la intensidad de la señal magnética (efecto dependiente de la concentración de oxígeno sanguíneo).

Se estudió a tres mujeres encintas con la cabeza fetal encajada en la pelvis (vale decir, inmóvil). Durante el barrido, mediante un altoparlante dispuesto frente al abdomen de la mujer (100 dB SPL en la superficie, 80 dB SPL a nivel de la cóclea fetal), se le dio a oír al feto una canción que la madre había grabado previamente. Alternando estímulos de 15 segundos con silencios de igual duración, se repitió este ciclo 18 veces (duración total : unos 10 minutos). En dos de los tres fetos se constató una activación significativa del lóbulo temporal.

Aprendizaje

Habiendo aceptado que el feto oye algunos sonidos externos, procede preguntarse si también los “procesa”.

Salk (1960) observó que los bebés hospitalizados a quienes se les hacía oir ruidos cardíacos respiraban con mayor profundidad y regularidad, y que aumentaban más rápidamente de peso.

Montagu (1962) sugirió que el atractivo universal de la música y el efecto sedante de los sonidos con ritmo podrían guardar relación con el sentimiento de bienestar que se supone que experimenta el feto al oir el corazón de la madre.

Murooka (1976) y De Casper (1983) demostraron asimismo que los recién nacidos podían recordar los latidos cardíacos maternos oídos in útero.

Szmeja et al. (1979) señalaron un vínculo entre ciertos problemas del nacimiento y los ruidos crónicos. Un autor refiere que, paseándose ante la jaula de los leones de un zoológico, una mujer embarazada de 7 meses vio -o más bien oyó- un conflicto entre dos de ellos por un pedazo de carne. El rugido, extremadamente intenso, provocó una fuerte agitación en su vientre, por lo que tuvo que marcharse. Mucho tiempo después, cuando el niño tenía siete años de edad, se le detectó un escotoma audimétrico en las bajas y medianas frecuencias. Por otra parte, el niño reaccionaba con intensidad cuando veía por televisión leones u otras fieras que rugían.

Según Satt (1987), los recién nacidos prefieren la melodía que la madre cantaba mientras estaban en el útero a una nueva melodía.

Peter Hepper (1991) descubrió que los bebés expuestos a la música de un programa televisivo antes del nacimiento se mostraban, después del mismo, atentos e intresados por esta música. Al oírla, los movimientos y el pulso de estos recién nacidos disminuían de modo significativo, como en un estado de alerta. Sallenbach constató que el feto expuesto a una música con disonancias puede responder mediante movimientos que él califica de rítmicos y ondulantes. También Sister Lorna Zemke observó que el feto responde rítmicamente a un golpeteo rítmico sobre el vientre materno.

Un estudio holandés (van Heteren y col.) sobre 25 fetos de 37 a 40 semanas demostró que el feto puede reaccionar, responder a un sonido particular, reconocerlo y “habituarse”. Cuando oye un sonido por primera vez, el bebé se mueve. Luego, si se le hace oir nuevamente ese mismo sonido ya no reacciona, porque lo recuerda y está acostumbrado a él.

Los 25 fetos reaccionaron a los sonidos “aplicados” directamente sobre el útero, en correspondencia con las piernas del bebé. Se aplicó 3 veces un ruido B formado por 4 sonidos consecutivos. Entre la primera aplicación (B1) y la segunda (B2) transcurrieron 10 minutos. Entre B2 y la tercera (B3) transcurrieron 24 horas. Todos los bebés se movieron por efecto de B1, pero 19 de los 25 ya no reacionaron a B2 ni a B3. Esto demuestra que los fetos poseen una memoria a breve plazo, y también a largo plazo.

Mulder EJH y col. (1999) ponen en tela de juicio la conclusión de C F van Heteren and colleagues (Lancet, Sept 2000, p. 1169), según la cual el índice fetal de habituación estaría relacionado con procesos de aprendizaje y memorización. La crítica se fundamenta en el hecho de que la reactividad a los estímulos externos puede depender del estado comportamental del feto en el momento en que se opera la estimulación. Cerca del término, el feto alterna entre dos estados principales :

  1. Sueño tranquilo (1F) por períodos de aproximadamente 25 minutos;
  2.  Estados de sueño activo (2F) [¿“sísmico”?, ¿paradójico?] por períodos de aproximadamente 60 minutos.

En cuanto a su intensidad, la habituación es globalmente la misma en los dos estados, pero más rápida en el estado 1F que en el 2F. Van Heteren lo explica por el hecho de que la estimulación auditiva despierta al feto, pudiendo hacerlo más rápidamente en 1F que en 2F. Pero el nivel de habituación sigue siendo el mismo.

Si el feto procesa los sonidos, ¿conserva huellas de tal actividad después del nacimiento?

­Hasta hace poco tiempo, la mayoría de las investigaciones sobre los primeros aprendizajes versaban sobre a la habituación (Querleu et al., 1981) o el condicionamiento (Van de Carr, 1988).

Resumiendo unos cuantos trabajos realizados principalmente en su laboratorio, Lecanuet y Granier-Deferre muestran que el feto humano es capaz de aprendizaje (como lo manifiesta la habituación de la desaceleración o de la aceleración del ritmo cardíaco). Este aprendizaje atañe a varios parámetros sonoros, como la altura, el timbre o la intensidad. Por otra parte, el feto sería capaz de memorizar ciertas características de los sonidos, puesto que el recién nacido de 2 a 4 días prefiere oir los sonidos a los que ha estado expuesto en el estadio fetal.

 

¿ Retener supone también comprender ?

Verny y otros advirtieron que los bebés prefieren claramente los cuentos, las canciones o los poemas que han oído antes de nacer.

El célebre violinista Yehudi Menuhin creía que su talento musical “se debía, al menos en parte, al hecho de que sus padres, ya antes de que él naciera, cantaban y hacían música permanentemente”.

La investigación de Polverini-Rey (1992) parece indicar que las canciones de cuna pueden calmar al feto.

¿ Significa esto que el feto comprende lo que oye? (cf. Efecto “dolto-mágico”).

 

El feto reconoce la voz de su madre y la diferencia de la de otra mujer.

En diferentes congresos y publicaciones, Tomatis (1981) y Feijoo (in Herbinet, 1981) polemizaron largamente sobre esta cuestión : entre todos los sonidos que recibe el feto  ¿se incluye la voz de la madre? Y en tal caso, ¿qué parte de la voz materna llega hasta el útero? Por último : de todo cuanto recibe, ¿qué retienen el feto o el prematuro?

  1. Tomatis, maravillado por el hecho de que los huevos de pájaros cantores empollados por pájaros no cantores dan nacimiento a pájaros que no cantan, considera que los pichones de hombre también deben de aprovechar la voz de su madre. Si de los huevos de pato a los que les hablaba Konrad Lorenz nacieron patitos que lo tomaban por su madre, ¿cómo imaginar que los niños de Dios puedan ser más salvajes e ignoren la voz de quien los ha llevado en su vientre? Tomatis considera que esta voz debe estar modificada por el líquido que rodea al feto, y que éste seguramente debe de arreglárselas para oir más el discurso de su madre que los intensos ruidos viscerales. Basándose en algunas manipulaciones acústicas y en su larga experiencia terapéutica con la voz materna filtrada a 8000 Hz (es decir, conservando sólo la banda pasante superior), Tomatis afirma que el feto está permanentemente en contacto con la voz de su madre, a la que tiende a oir por encima de todos los ruidos graves provenientes del funcionamiento orgánico (tamtam del corazón, fuelle de los pulmones, borborigmos intestinales, etc.).
  2. Feijoo pretendía que solo los sonidos graves podían alcanzar el oído del feto. Éste, por consiguiente, oiría la voz del padre, pero no la de la madre. Cuando ésta se relaja, el feto —tal vez menos “comprimido” por las tensiones musculares— empieza a moverse. En varias ocasiones se le hace oir Pedro y el Lobo al feto poco antes de que la madre se ponga a descansar. El feto aprende entonces que esta música anuncia la relajación, y que puede moverse. Al cabo de varios ensayos empieza a moverse sin esperar a que desaparezca la sensación de compresión. Este condicionamiento puede persistir hasta mucho tiempo después del nacimiento. El niño sometido a la experiencia reacciona de modo espectacular cuando oye Pedro y el Lobo “por primera vez” (en su vída “aérea”). Abre los ojos, deja de llorar, y en lugar de moverse agitadamente lo hace con calma. Feijoo no obtiene tal aprendizaje con sonidos de más de 1000 ó 2000 Hz, lo que avala sus hipótesis.

El grupo de Reflexión sobre los Sonidos, coordinado junto con el Profesor Pierre Josserand (LAMI UPS – Toulouse), había propuesto una experiencia crucial a fin de aclarar el panorama. En realidad, el problema se despejó notablemente gracias a los trabajos de M.-C. Busnel (in Herbinet, 1981) y de Querleu (1981), quienes toman en cuenta nuestros debates con Feijóo. Colocando un hidrófono en miniatura dentro de la vagina, y después dentro del útero gestante, estos autores mostraron que el feto vivía en un ambiente sónico amortiguado por un efecto de filtro que deja pasar principalmente las frecuencias bajas. Físicamente, el feto puede captar todos los ruidos antes enumerados, incluida la voz materna, que se identifica con claridad en los registros experimentales. Sin embargo, la gama que mejor se transmite es la de los sonidos graves, mientras que la zona aguda (por encima de los 3000 Hz) se halla atenuada. Sobre este tema se puede encontrar un texto interesante en el sitio de LA FORGE (en francés).

Ahora bien : atenuada no quiere decir suprimida, y quedan suficientes vibraciones de la gama alta como para “tirar la escucha” hacia los agudos. Y éstos resultan más interesantes todavía por cuanto sólo llegan dificultosa y escasamente hasta el oído del pequeño ser. Aun los sonidos extremadamente agudos (situados más allá de las capacidades auditivas humanas), como los de la ecografía ultrasonora, parecen tener consecuencias (¿por un efecto térmico? ¿químico?) sobre el feto, que suele agitarse durante el examen [2] , y también en lo sucesivo, puesto que la dislexia sería más frecuente cuando se han practicado numerosas ecografías (si bien cabe objetar que los múltiples estudios probable fueran realizados porque el médico y los padres ya tenían algún motivo de inquietud) (Messadié, 1987).

Se siguen algunas implicaciones prácticas. Las curas Tomatis comprenden una fase de escucha de la voz materna filtrada (con eliminación de las frecuencias inferiores a 8 kHz). Estos sonidos, ¿son los que el paciente oía en el vientre de su madre? Si tomamos en consideración la opinión de Feijoo y los trabajos de Querleu, los sonidos de la cura corresponderían más bien a la parte de la voz materna descubierta al nacer. El llamado “parto sónico” (restitución de las frecuencias filtradas) puede tener efectos clínicos muy demostrativos (Dolto, 1985). Sin embargo, ateniéndose a esta hipótesis, los sonidos filtrados de Tomatis ya no suscitan una evocación de la vida intrauterina, sino que constituyen más bien una repetición sonora caricaturizada de los instantes inmediatamene posteriores al nacimiento. No hay por qué sorprenderse, pues, de que esta escucha posea tal poder dinamizante, ni de que en algunos casos pueda evocar ciertos elementos biográficos asociados a la vida posnatal (Auriol in Herbinet, 1981).

Pese a haberse topado con algunas dificultades experimentales (de las que dio claras explicaciones), y guiado por su notable intuición, Tomatis (1981, p. 50 y sig.) logró sus resultados clínicos con —por así decirlo— un error de signo (tomar por un filtro de graves lo que era un filtro de agudos). “Yo basaba toda mi experimentación en este hecho, pero todo era falso”.

Utilizando entonces algunos argumentos embriológicos discutibles y, más aún, el éxito considerable de su método de tratamiento con sonidos agudos obtenidos por filtración de las frecuencias inferiores, llegó a la audaz conclusión de que el filtrado uterino (que deja pasar principalmente los sonidos graves) sufre luego una hipercorrección por efecto del filtrado coclear, de sentido inverso. El esquema propuesto es el siguiente :

Fuente

Banda ancha (!!)

 

Filtrado uterino

Banda pasante baja (!)

 

Filtrado coclear

Agudos amplificados (?)

 

Recepción

Banda pasante alta (??)

 

Aún se está lejos de dilucidar, por ejemplo, el papel del tapón gelatinoso que obstruye el oído del feto (Moch, 1985) : ¿nivelará las escuchas aérea  y  ósea, creando una indistinción entre los sonidos provenientes del interior del feto y los provenientes de otra fuente (el cuerpo materno y el mundo exterior)? El simple hecho de la inmersión en un medio líquido podría restringir el mecanismo auditivo a una conducción puramente ósea (Hollien, 1969), más apta para transmitir la voz materna, especialmente en sus componentes medianamente agudos.

No pudiendo llegar a una conclusión firme a partir de estos debates teóricos, me conformaré con expresar mi opinión. Primeramente, el feto aprende a orientarse en un mundo de cuatro dimensiones gracias al sistema vestibular, con el que percibe el espacio estático y sus referencias vertical y horizontal. Dentro de este espacio, los conductos semicirculares suministran la información dinámica de las modificaciones más o menos bruscas correspondientes a los desplazamientos de la madre según tres ejes de aceleración.

Algunos de los movimientos son percibidos en función de un eje temporal marcado por la acumulación de ritmos bastante regulares, a saber : latidos cardíacos (aproximadamente uno por segundo), pasos, respiración (aproximadamente una cada 5 segundos), ciclos peristálticos (aproximadamente cada 90 minutos), alternancias de actividad y reposo (períodos de 24 horas), etc.

Sobre esta trama espaciotemporal el niño se prepara a comunicar, asociando movimientos inesperados y sonidos nuevos, el canto del lenguaje materno y los balanceos respiratorios, los ambientes ritmomelódicos y las variaciones del estado de consciencia (angustia o felicidad en correspondencia con  las modificaciones químicas de la sangre), etc.

La seguridad de base está en relación con lo rítmico, mientras que la novedad (la información) lo está con lo melódico, particularmente la voz materna en la zona de las frecuencias medias. Algunos hechos excepcionales dan lugar a excursiones por los agudos.

En el momento del nacimiento, el paisaje sónico sufre una fuerte conmoción. El recién nacido posee sus ritmos internos, pero si no experimenta un contacto íntimo con su madre (amantamiento, transporte en la espalda, mimos, etc.), pierde los ritmos a nivel externo. Gracias a los componentes rítmicos vehiculizados por los sonidos graves reconoce la voz materna, a la que se aferra siempre que puede. Súbitamente los armónicos de esta voz le aportan una nueva riqueza, que a un tiempo lo excita y lo sosiega. El niño marca sus propios ritmos (por ejemplo, al mamar, aproximadamete dos movimientos de succión por segundo).

Esta metamorfosis en un ambiente de seguridad le permite integrar sin dificultad el enorme aflujo de los nuevos sonidos que le escoltan : los agudos de un mundo enceguecedor. Tal sería el origen de una asociación común a todos los seres vivos entre agudos y luminosidad, entre graves y oscuridad. Y asimismo (puesto que la luz viene desde arriba) el de la asociación agudo-alto, grave-bajo, etc. Todo este simbolismo de aspecto “arquetípico” —vale decir, común a todos los mamíferos— no se explica por un misteriosa inscripción genética ni por razones “espirituales”, sino que depende simplemente del cambio de medio (líquido/aéreo) en el momento del nacimiento.

La voz de la madre ocupa un lugar privilegiado, central, porque se sitúa a medio camino entre la costumbre y la variedad. Representa, pues, el prototipo de toda música, que no puede reducirse ni a la repetición, ni a lo imprevisible.

 

Verificaciones

 

De Casper y col. mostraron (1986) que si durante el último trimestre del embarazo la futura madre leía reiteradamente determinados pasajes de un texto, el bebé, después del nacimiento, prefería esos pasajes a otros.

Los niños que han oído repetidamente un cuento en el vientre materno, succionan más si oyen ese mismo cuento mientras están mamando. Los que no han sido acondicionados a dicho cuento no lo distinguen de otro.

Spence y col. (1987) también mostraron que a los bebés que habían sido habituados a un cuento antes de nacer les resultaba placentero oirlo filtrado en banda pasante baja, tanto como el mismo texto no filtrado. En cambio, los bebés que no habían oído el cuento no apreciaban la versión filtrada.

Barbara Kisilevsky (Psychological Sciences, Mayo de 2003) y un equipo de obstetras de Hangzhou (China) descubrieron que el feto puede aprender en el útero, puede recordar y reconocer la voz de su madre aun antes de nacer, y puede diferenciarla de la voz de otra mujer.

En otros estudios anteriores se había mostrado que los recién nacidos prefieren escuchar la voz de su madre a la de otra mujer, y que saben modificar su comportamiento para suscitar la emisión de esa voz.

Kisilevsky probó que tal posibilidad existe desde antes del nacimiento. La experiencia uterina de las interacciones del bebé con la voz de su madre tiene un impacto ulterior sobre el comportamiento de recién nacido y sobre la instauración del fenómeno de vinculación madre-hijo.

Estas investigaciones muestran que los fundamentos para la percepción de la palabra y la adquisición del lenguaje se instalan antes del parto. Por consiguiente, las competencias de lenguaje precoces observadas en los recién nacidos y en los niños muy pequeños se explican más bien por la interacción entre el feto y el ambiente, y no deben atribuirse a ningún módulo lingüístico cerebral “presinaptizado”.

En 60 fetos próximos al término (de 38 a 40 semanas de gestación) se realizó la siguiente experiencia : por medio de un parlante colocado cerca del abdomen materno, 30 de ellos fueron expuestos durante 2 minutos a la reproducción de una banda grabada con la voz de la madre (lectura de un poema); los otros 30 oyeron ese mismo poema en condiciones idénticas, pero leído por otra mujer. Los fetos sometidos a la voz de la madre “respondieron” con una aceleración del ritmo cardíaco [3]. En los otros, a la inversa, se observó una disminución de dicho ritmo [4] . El fenómeno se produjo a partir de los 20 segundos de reproducción del registro y persistió, como mínimo, durante los 2 minutos siguientes al final de la reproducción.

Así pues, los fetos oyeron y prestaron atención a ambos tipos de voz. Sin embargo, dado que respondieron de manera diferente, cabe llegar a la conclusión de que reconocieron la voz de su madre.

De Casper ya había mostrado que el feto puede reconocer un cuento especifico leído por su madre, pero que, tras esta lectura, no reacciona de igual modo al mismo cuento leído por otra mujer y a otro cuento leído por una voz extraña. El autor atribuyó la desaceleración del ritmo cardíaco a un efecto tranquilizante de la voz materna. Por el  contrario, la aceleración in útero producida por la voz materna indicaría una suerte de excitación del feto.

 

Desde que nacen, los bebés distinguen el lenguaje humano del ruido.

Recientemente se publicaron en Tokio algunos extractos de un estudio que dejó fascinados a los investigadores. Según él, los bebés son capaces de diferenciar el lenguaje humano de los parásitos sonoros, prueba de que se produce un aprendizaje precoz in útero o de que tal función es innata en el ser humano.

Dicho estudio fue llevado a cabo por laboratorios de investigación italianos, japoneses (Hitachi) y franceses (CNRS) en 12 lactantes italianos. Para corroborar sus trabajos, los autores explotaron asimismo extractos de voces de dos madres cuyos bebés no habían participado en la experiencia.

Mediante un aparato óptico a rayos infrarrojos capaz de detectar las variaciones de la presión sanguínea se analizaron los efectos de la voz humana sobre el cerebro de los lactantes, y se confirmó la preponderancia del hemisferio izquierdo en el reconocimiento del lenguaje.

En cambio, los sonidos incoherentes y el silencio no dieron lugar a la aparición de diferencias significativas entre ambos hemisferios.

El estudio “demuestra que el cerebro del recién nacido reacciona específicamente a una voz normal pocas horas después de haber sido expuesto a señales sonoras fuera del útero”.

 

Arcaico, pero no perdido

 

Los efectos sedantes de la voz materna

Investigadores como Murooka et al (1976), Rossner (1979) y De Casper (1983) mostraron que el recién nacido se tranquiliza cuando se le hacen oir sonidos intrauterinos.

 

El corazón

Está suficientemente bien establecido que el ritmo cardíaco materno influye sobre la construcción neuronal del feto. Los ruidos del corazón de la madre ejercen un efecto calmante en el recién nacido. Se piensa que el “tempo motor espontáneo” del niño pequeño dependería del ritmo cardíaco de su madre : un niño de cuatro años al que se le pide que aplauda espontáneamente lo hace a un ritmo promedio de 170/minuto, que coincide perfectamente con el ritmo de los movimientos de succión del recién nacido. Cabe señalar (Carolyn Drake, 2001) que tal ritmo es el doble del ritmo cardíaco materno (fisiológicamente taquicárdico a causa del embarazo : 80-90 latidos/minuto en lugar de aproximadamente 70 latidos /minuto).

 

Borborigmos

Los obstetras refieren el frecuente estreñimiento de la embarazada debido a la compresión del intestino grueso y a la menor tonicidad de los músculos lisos por efecto de la progesterona. Sin embargo, esto no significa que el peristaltismo desaparezca, de modo que, dentro de las infinitas correlaciones posibles, se han de tomar en cuenta los ruidos intestinales.

La escuela Biodinámica de Gerda Boyesen destacó su utilidad para diagnosticar el estado psicoafectivo del individuo. Según su tipología, se observan las siguientes correspondencias :

•  El sonido de río tranquilo es propio de un tránsito relajado y un estado mental agradable, apacible, sin conflictos de importancia.

• En los estados de angustia se produce un bloqueo del peristaltismo y un paro respiratorio en inspiración, lo que se manifiesta por un silencio.

• Cuando la tensión cede se oyen —asociados con un suspiro de alivio— unos borborigmos semejantes a gruñidos o a “rugidos de león”.

• Los “chirridos de puerta” indicarían una tensión más intensa y conflictos intrapsíquicos graves.

 

Planteamos entonces la siguiente hipótesis : las bandas espectrales correspondientes a estos distintos tipos de ruidos digestivos instituyen una biyección, especie de significación implícita que las vincula de modo casi inexorable y definitivo a los correspondientes estados emocionales. La aplicación entre sonidos uterinos y estados vivenciales no ofrece de elementos que pudieran explicitar una significación, pero no por esto es menos real. Imprime su marca en el sistema nervioso, un poco como la genética lo hace en el cuerpo (aunque, por cierto, de modo mucho más leve) : los ojos se dedicarán a ver, los oídos a oir etc. ¡Estamos, pues, en presencia de una adecuación que es previa al poder de hablar de ella!

 

A claire voie

 

Este individuo biológico experimenta un paralelismo masivo entre el conjunto de sus percepciones y el de sus vivencias subjetivas (aunque erróneamente se las crea muy pobres), y no puede distinguir con claridad las percepciones externas de los acontecimientos psíquicos internos.

En el ser humano maduro observamos un organigrama de tipo :

percepción —> llamado a la memoria —> significación —> reacción emocional central Y periférica —> acción / verificación.

En el feto, la acción no siempre da lugar a una verificación detallada. Desde este punto de vista, sus represenaciones son infalsificables. Unas cuantas simultaneidades entre sonido y otros acontecimientos psicofisiológicos se repiten con gran fidelidad. El sistema nervioso en proceso de maduración integra dichas simultaneidades en su propia estructura, a nivel de las selecciones de células y de sus conexiones. En adelante, cualquier acontecimiento sonoro sistemáticamente correlacionado con una variación de la química sanguínea específica evocará las “vivencias emocionales” apareadas.

Por ejemplo, si cierto ritmo cardíaco o respiratorio se repite en presencia de los testigos séricos de la angustia materna, dicho ritmo quedará sólidamente vinculado con ese tipo de vivencia, y su presentación ulterior (por ejemplo, musical) podría generar una emoción homogénea, cualquiera sea la cultura de pertenencia. Si habitualmente otros ritmos —o los mismos— corresponden en la madre a una excitación alegre, más adelante podrán recordar sentimientos análogos en el hijo. En cuanto a su propia acción, el feto puede hacer variar la posición de su cuerpo con respecto a la fuente sonora, mostrarse sensible al tacto transparietal —como lo demuestra la haptonomía—, y disminuir las tensiones que le impone la química materna dedicándose a la activdad autoerótica de chuparse el pulgar...

 

 Conclusión

 

Lejos de limitar su vida perceptiva al mundo sonoro, el feto se informa asimismo a nivel vestibular, olfativo, gustativo y táctil.  En determinadas circunstancias muy particulares puede incluso recibir informaciones visuales, y se sabe que es afectado por los exámenes ultrasónicos (ecografía). Otras comunicaciones, que ya no tendrán la misma forma después del nacimiento, lo informan emocionalmente por la vía de la circulación placentaria (algunos productos sanguíneos del estrés materno atraviesan la barrera fetomaterna). De todo esto cabe inferir que la vida fisiopsicológica del feto es muy rica, y que tiene gran importancia para el desarrollo ulterior del niño y del adulto.



Psychosonique Yogathérapie Psychanalyse & Psychothérapie Dynamique des groupes Eléments Personnels

© Copyright Bernard AURIOL (email : )

dernière mise à jour le

21 Décembre 2006

traduction © Hector Spivak

 

Bibliografía (extendida a trabajos no utilizados en este texto)

 

 

1.            Abrams, R.M.; Griffiths, S.K.; Huang, X.; Sain, J.; Langford, G.; Gerhardt, K.J. (1998) Fetal music perception: The role of sound transmission. Music Perception. Spr; Vol 15(3): 307-317

2.            Anand KJS & Hickey PR (1992) Halothane-morphine compared with high-dose sufentanil for anesthesia and postoperative analgesia in neonatal cardiac surgery. New England Journal of Medicine; 326, 1-9.

3.            Anzieu, D. (1985) Le Moi peau. Paris, Dunod

4.            Atkinson, J. and Braddick, O. (1982). Sensory and Perceptual Capacities of the Neonate. In Psychobiology of the Human Newborn. Paul Stratton (Ed.), pp. 191-220. London: John Wiley.

5.            Barbara Kisilevsky (2000) Journal of Early Human Development, August.

6.            Behinderte, 3/1995. - Sinneserfahrung - eine sinnvolle Pädagogik.

7.            Beller, F.K., Weir, R.F. Dordrecht (eds) (1994) The beginnings of Human Life. The Netherlands: Kluwer Academic Publishers

8.            Benedikt, M., Potz, R. (Hrsg.) (1986). Zygote - Fötus - Mensch.

9.            Benoist Schaal, Luc Marlier and Robert Soussignan, Human Foetuses Learn Odours from their Pregnant Mother’s Diet, Chem. Senses 25: 729-737, 2000 © Oxford University Press 2000

10.            Bertini M, Antonioli M, Gambi D. Intrauterin mechanism of synchronization: in search of the first dialogue. Totus Homo 1978; 10(8):73-91.

11.            Birnholz, J. C. and Benacerraf, B. B. (1983). The development of the human foetal hearing. Science, 222, 516-518.

12.            Blechschmidt, E. (1976). Wann beginnt das menschliche Leben. Stein am Rhein: Christiana-Verlag.

13.            Bornstein, MH, Sigman MD.(1986) Continuity in mental development from infancy. Child Development ; 57:251-274.

14.            Bottos, N., Tonin, C. (1983) Strategia di sviluppo neuromotorio dell’immaturo. Giornale di Neuropsichiatria dell’Età Evolutiva; 3-4, pp.561.

15.            Cahill L, Haier RJ, Fallon J, Alkire MT, Tang C, Keator D, Wu J & Mcgaugh JL (1996) Amygdala activity at encoding correlated with long-term, free recall of emotional information. Proceedings of the National Academy of Sciences; 93, 8016-8021.

16.            Campbell, Don (1997) The Mozart Effect, New York: Avon Books.

17.            Carey-Smith, M.J. (1984). Before Birth: Effects of Prenatal Influences on Later Life. New Zealand Medical Journal January,11

18.            Ceci, S.J., Williams, W.M. (Eds) et-al. (1999). The nature—nurture debate: The essential readings. Essential readings in developmental psychology. Malden, MA, US: Blackwell Publishers

19.            Chamberlain, D.B. (1994) The sentient prenate: what every parent should know. Pre and Perinatal Psychology Journal 9(1), 9-34

20.            Chamberlain, David (1990). Woran Babys sich erinnern. Die Anfänge unseres Bewußtseins im Mutterleib. München: Kösel.

21.            Chamberlain, David B. (1994), The sentient prenate: What every parent should know. Pre- and Perinatal Psychology Journal, 9(1), 9-31.

22.            Chamberlain, David B. (1998), Prenatal receptivity and intelligence.. Journal of Prenatal and Perinatal Psychology and Health 12 (3 and 4), 95-117.

23.            Chudler EH & Dong WK (1995) The role of the basal ganglia in nociception and pain. Pain; 60, 3-38

24.            Clauser, G. (1971). Die vorgeburtliche Entstehung der Sprache als anthropologisches Problem. Der Rhythmus als Organisator der menschlichen Entwicklung. Stuttgart.

25.            Clements, Michele (1977), Observations on certain aspects of neonatal behavior in response to auditory stimuli. Paper presented to the 5th Internat. Congress of Psychosomatic Obstetrics and Gynecology, Rome.

26.            Clifton RK, Nelson MN. (1976) Developmental study of habituation in infants: the importance of paradigm, response systems, and state. In: Tighe TJ, Leaton R.N. (eds.) Habituation: perspectives from child development, animal behaviour, and neurophysiology. Hillisdale, Nj: Erlbaum

27.            Cohen,D.B.(1999) Stranger in the nest: Do parents really shape their child’s personality, intelligence, or character? New York, NY, USA: John Wiley and Sons, 312 pp.

28.            Craig AD, Bushnell MC e coll. (1994) A thalamic nucleus specific for pain and temperature sensation Nature; 372 (6508), 770-773.

29.            Curare, 1/1983.- Die Geburt aus ethnomedizinischer Sicht. Braunschweig : Viehweg & Sohn.

30.            De Casper AJ, Spence MJ.(1986) Prenatal maternal speech influences newborns perception of speech sound. Infant Behavior and Development; 9:133-150.

31.            De Casper, A. J. & Fifer, W. P.(1980) Of human bonding: New borns prefer their mother’s voices. Science; 208: 1174

32.            De Casper, A.J. & Prescott, P.A. (1984) Human newborn’s perception of male voices: preference, discrimination and reinforcing value. Developmental Psychobiology 17: 481-491

33.            De Casper, A.J.& Spence, M.J. 81986) Prenatal maternal speech influences newborns perception of speech sound. Infant Behavior and Development 9: 133-150

34.            de Roiste, A., Bushnell, L., Burns, J. (1995) Behavioral reactions of preterm and low-birthweigth infants to program of tactile stimulation. Pre and Perinatal Psychology Journal, 9(4), 295-315

35.            DeCasper, A. J. and Sigafoos, A. D. (1983). The intrauterine heartbeat: A potent reinforcer for newborns. Infant Behavior and Development 6, 19-25.

36.            DeCasper, A. and Spence (1986), Prenatal maternal speech influences newborns’ perception of speech sounds. Infant Behavior and Development, 9, 133-150.

37.            DeCasper, interview (2003).

38.            Deliege, Irene and Sloboda, John (Eds.) (1996), Musical Beginnings, Oxford University Press.

39.            Della Vedova, A., Imbasciati, A. (1998) Alle origini della mente: lo studio della vita psichica fetale Giornale di Neuropsichiatria dell’Età Evolutiva; 18, 374:155-168.

40.            deMause, L. (1982). Foundations of psychohistory. New York: Creative Roots.

41.            Denenberg, V.H., Hoplight, B.J., Mobraaten, L.E. (1998) The uterine environment enhances cognitive competence. Neuroreport: An International Journal for the Rapid Communication of Research in Neuroscience. May; Vol 9(7): 1667-1671

42.            Diamond, M. (Ed) (1998) Magic trees of the mind: How to nurture your child’s intelligence, creativity, and healthy emotions from birth through adolescence Hopson,-Janet (Ed) New York, NY, USA: Plume/Penguin Books.

43.            Eliot, L.(1999) What’s going on in there?: How the brain and mind develop in the first five years of life. New York, NY, USA: Bantam Books. (1999).

44.            Fedor-Freybergh, P.G., (Hrsg.) (1987). Pränatale und Perinatale Psychologie und Medizin.Älvsjö: Saphir.

45.            Feijoo J.(1981) Le fetus Pierre et le loup...ou un approche originale de l’audition prenatale humaine. In: Herbinet E, Busnel MC. (eds.) L’aube de sens. Paris: Stock,

46.            Ferreira, A.J.(1965). Emotional factors in prenatal environment. J Nerv Ment Dis 141:108-9

47.            Gagnon R et al. (1987). Human fetal responses to vibratory acoustic stimulation from twenty-six weeks to term. American Journal of Obstetric and Gynecology 157:1375-1381

48.            Galef, B.G., Sherry, D.F. (1973) “Mother’s milk: a medium for transmission of cues reflecting the flavour of the mother’s diet” Journal of Comparative and Physiological Psychology 83, 374-378.

49.            Gelman, S. R., Wood, S., Spellacy, W.N. and Abrams, R. M. (1982), Fetal movements in response to sound stimulation. American J. of Obstetrics and Gynecology, 143, 484-485.

50.            Gilles et all.(1983) Growth and Epidemiological Neuropathology. In The Developing Human Brain. Gilles, FJ., Leviton, A.& Dooling, EC. (eds.). Boston: John Wright, pp.117-183

51.            Gilles, FJ., Leviton, A.& Dooling, EC. (eds.)(1983) The Developing Human Brain. Boston: John Wright (si segnala il cap. Growth and Epidemiological Neuropathology pp.117-183)

52.            Gilmor, Timothy M. and Madaule, Paul P., The Tomatis Anthology (1984). Toronto: The Listening Centre.

53.            Glover P, Hykin J, Gowland P, Wright J, Johnson I, Mansfield P. An assessment of the intra-uterine sound intensity level during obstetric echo-planar magnetic resonance imaging. Br J Radiol 1995; 68: 109094.

54.            Gottlieb, G. (Ed.) (1976) Development of neural and behavioral specificity. New York: Academic Press

55.            Graber G.H., Kruse, F. (Hrsg.) (1973). Vorgeburtliches Seelenleben. München : Goldmann.

56.            Graham FK, Anthony BJ, Zeigler BL. (1983) The orienting response and development processes. In: Orienting and habituation: perspectives in human research. (ed.) Siddle, Wiley, Sussex, U.K., 371-430

57.            Graham FK. Leavitt LA & Strock BD (1978) Precocious cardiac orienting in a human anencephalic infant Science, 20th January, 199 (4326), 322-324.

58.            Groome, L.J.; Swiber, M.J.; Holland, S.B.; Bentz, L.S.; Atterbury, J.L.; Trimm, R.F. (1999) Spontaneous motor activity in the perinatal infant before and after birth: Stability in individual differences. Developmental-Psychobiology.Jul; Vol 35(1): 15-24

59.            Groome,L.J.; Mooney, D.M.; Holland, S.B.; Smith, L.A.; Atterbury, J.L.; Dykman, R.A. (1999) Behavioral state affects heart rate response to low-intensity sound in human fetuses. Early-Human-Development. Feb; Vol 54(1): 39-54

60.            Groves PM, Thompson RF. (1970) Habituation: a dual-process theory. Psychological Rewiew; 77(5):419-450.

61.            Hau, Th.F., Schindler, S. (Hrsg.) (1982). Pränatale und Perinatale Psychosomatik. Stuttgart : Hippokrates.

62.            Heidrich, S.M.. Cranley, M.S. (1989) Effect of fetal movement, ultrasound scans, and amniocentesis on maternal-fetal attachment Nursing Research. 1989 Mar-Apr; Vol 38(2): 81-84

63.            Helper MM, Cohen RL, Beitenman ET, Eaton, L.F., (1968). Life events and acceptance of pregnancy J Psychosom Res. 12: 183-8

64.            Henderson-Smart DJ, Pettigrew AG, Campbell DJ. (1983) Clinical apnea and brain-stem neural function in preterm infants. New England Journal of Medicine; 308:353-357.

65.            Hepper PG, Shahidullah S.(1992) Habituation in normal and down’s syndrome fetuses. The Quarterly Journal of Experimental Psychology ; 44b (3/4):305/317.

66.            Hepper, P. G. (1991). An examination of fetal learning before and after birth. The Irish Journal of Psychology, 12(2), 95-107.

67.            Hepper, P.G. (1988) Foetal “soap “addiction. Lancet 1347-1348

68.            Hepper, P.G. (1989) Foetal learning: implications for Psychiatry? British Journal of Psychiatry;155: 289-293

69.            Hepper, P.G. (1995) Human Fetal “olfactory” Learning. International Journal of Prenatal and Perinatal Psychology & Medicine 7, 147-151.

70.            Hepper, P.G., Shahidullah, S. (1994) The beginnings of mind - evidence from the behaviour of the fetus Journal of Reproductive and Infant Psychology vol 12, pp. 143-154

71.            Hindle, D.; Smith, M.V., et al.(eds) (1999). Personality development: A psychoanalytic perspective New York, NY, US: Routledge, (si segnala il cap.”Intra-uterine life and the experience of birth” AU: Seglow, R.;Canham,H., pp.13-32)

72.            Hollenweger, Judith (1995). Pränatale Entwicklungsbeeinträchtigungen. Theoretische Grundlagen und Folgerungen für die Sonderpädagogik. Zürich : Zentralstelle der Studentenschaft.

73.            Humphrey T (1964) Some correlations between the appearance of human fetal reflexes and the development of the nervous system. Progress in Brain Research; 4, 93-135.

74.            J Hykin, R Moore, K Duncan, S Clare, P Baker, I Johnson, R Bowtell, P Mansfield, P Gowland, Fetal brain activity demonstrated by functional magnetic resonance imaging

75.            James, D.C. (1998) Prenatal fetal attachment, prenatal maternal confidence, postbirth maternal confidence, and depressive symptoms: A correlational study of adolescent mothers. Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering. Feb; Vol 58(8-B): 4140

76.            Janus, Ludwig (2000). Psychoanalyse der vorgeburtlichen Lebenszeit und der Geburt. Gießen: Psychosozial-Verlag.

77.            Jeffrey WE, Cohen LB.(1971) Habituation in the human infant. In: Reese HW. (ed). Advances in child development and behavior. New York: Academic Press; 6:63-77.

78.            Johansson, B., Wedenberg, E., and Westin, B. (1964). Measurement of tone response by the human fetus. A preliminary report. Acta Otolaryngologica, 57, 188-192.

79.            John C. Sonne, M.D.(1995) The relevance of the dread of being aborted to models of therapy and models of the mind, part II: mentation and communication in the unborn. Pre and Perinatal Psychology Journal, 9(4), Summer

80.            Joseph, R. (2000). Fetal Brain and Cognitive Development Developmental Review 20; 81-98

81.            Kind und Umwelt, 11/1987. - Pränatale Psychologie. Fellbach: Bonz.

82.            Kilisevski B.S., Muir DW. (1991) Human fetal and subsequent newborn responses to sound and vibration. Infant Behavior and Development; 14:1-26.

83.            Kisilevsky, B.S.(1998) Human fetal behavior: 100 years of study. Developmental-Review. 1998 Mar; Vol 18(1): 1-29

84.            Kisilevsky, B.S.(2003) Psychological Science, May 2003

85.            Kolata, G.(1984) Studying learning in the womb. Science, July 20; 225:302-303

86.            Krüll, Marianne (1989). Die Geburt ist nicht der Anfang. Die ersten Kapitel unseres Lebens neu erzählt. Stuttgart: Klett-Cotta

87.            Kruse, Friedrich (1969). Die Anfänge des menschlichen Seelenlebens. Stuttgart: Enke.

88.            Kuhlman KA et al.(1988) Ultrasonic imaging of normal fetal response to external vibratory acoustic stimulation. American Journal of Obstetric and Gynecology; 158:47-51.

89.            Kuljis, R.O. (1994) Development of human brain: the emergence of the neural substrate for pain perception and conscious experience. In The Beginnings of Human Life . Beller FK & Weir RF. Dordrecht (eds.). The Netherlands: Kluwer Academic Publishers,pp. 49-56.

90.            Kwong KK, Belliveau JW, Chesler DA, et al. Dynamic magnetic resonance imaging of human brain activity during primary sensory stimulation. Proc Natl Acad Sci USA 1992; 89: 567579.

91.            Laroche JC(1981) The marginal layer in the neocortex of a 7 week-old human embryo. Anatomy and Embriology, 162, 301-312

92.            Leader LR, Baillie P, Martin B et al.(1982) Fetal habituation in high risk pregnancies. British Journal of Obstetrics and Gynecology; 89:441-446.

93.            Leader LR, Baillie P, Martin B, Molteno C & Wynchank S (1984) Fetal responses to vibrotactile stimulation: a possible predictor of fetal and neonatal outcome. Australian and New Zealand Journal of Obstetrics and Gynaecology; 24, 251-256

94.            Lecanuet JP, Granier-Defere C & Busnel MC (1989) “Differential fetal auditory reactiveness as a function of stimulus characteristics and state” Seminars in Perinatology 13, 421-429.

95.            Lecanuet, J.P., Fifer, W.P., Krasnegor, N.A., Smotherman, W.P.(Eds.) (1995) Fetal Development Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum

96.            Liley, AW (1972) “The foetus as a personality” Australian and New Zealand Journal of Psychiatry, 6, 99-105.

97.            Lorber, J. (1965) Hydranencephaly with normal development. Developmental Medicine and Child Neurology; 7, 628-633.

98.            Luz, N. P. (1985). Auditory evoked responses in the human fetus. II. Modifications observed during labor. Acta Obstetrica Gynecologica Scandinavica, 64, 213-22.

99.            Luz, N. P., Lima, C. P., Luz, D. H., Feldens, V. L. (1980). Auditory evoked responses of the .....human fetus. I. Behavior during progress of labor. Acta Obstetrica Gynecologica Scandinavica, 59, 395-404.

100.            MacLeod, A.M., Sparling, J.W.(1993) The development of fetal behaviors and their relationship to neonatal behavioral organization. Physical-and-Occupational-Therapy-in-Pediatrics. Vol 12(2-3): 205-225

101.            MacLeod,A.M., Sparling,J.W. (1993) The development of fetal behaviors and their relationship to neonatal behavioral organization. Physical-and-Occupational-Therapy-in-Pediatrics. 1993; Vol 12(2-3): 205-225

102.            Madison, L.S.,Adubato,S.A., Madison,J.K. et al. (1986) Fetal response decrement: True habituation? Developmental and Behavioural Pediatrics

103.            Maiello, S.(1993) L’oggetto sonoro: Un’ipotesi sulle radici prenatali della memoria uditiva. Richard-e-Piggle. Jan-Jun; Vol 1(1): 31-47

104.            Maiello, S. (1999) The sound object: A hypothesis about prenatal auditory experiences and memory traces /Das Klangobject. Ueber den praenatalen Ursprung auditiver Gedaechtnisspuren. Psyche: Zeitschrift fuer Psychoanalyse und ihre Anwendungen. Feb; Vol 53(2): 137-157

105.            Mansfield P, Stehling MK, Ordidge R, et al. Echo-planar imaging of the humn fetus in utero at 0·5 T. Br J Radiol 1990; 63: 83341.

106.            Marin-Padilla M & Marin-Padilla MT (1982) “Origin, Prenatal Development and Structural organisation of layer I of the human cerebral (motor) cortex” Anatomy and Embryology 164, 161-206.

107.            Mastropieri, D., Turkewitz, G. (1999) Prenatal experience and neonatal responsiveness to vocal expressions of emotion. Developmental-Psychobiology. Nov; Vol 35(3): 204-214

108.            McFadden, D. (1998) Sex differences in the auditory system. Developmental Neuropsychology. Vol 14(2-3): 261-298

109.            Montagu, A. (1962). Prenatal influences. Springfield, IL: Charles Thomas.

110.            Montagu, A. (1978) Touching: The Human Significance of The Skin. New York: Harper & Row.

111.            Moore, K. (1988) The developing human- Clinically oriented embriology , 4th Edition, W.B. Saunders Company

112.            Murooka H., Koie Y., Suda N. (1976). Analyse des sons intra-uterins et leurs effets tranquil-lisants sur le nouveau.. Journal of. Gynecology and Obstetrics: Biologie de la Reproduction, 5, 367-376.

113.            Mulder EJH, Robles de Medina PG, Beekhuijzen MEW, Visser GHA. Fetal habituation to vibroacoustic stimulation: the effect of behavioural state. In: Fetal and Neonatal Physiological Society, 1999: 84 Netherlands.

114.            Nathanielsz, P.W.(1995) Un tempo per nascere Bollati Boringhieri

115.            Negri R.(1996) La vita prenatale e la strutturazione del pensiero in Psicoanalisi e Metodo, 1, 68, Borla

116.            Negri, R., Guareschi-Cazzullo, A., Vergani, P., Mariani, S., Roncaglia N.(1990) Correlazione tra la vita prenatale e formazione della personalità. Studio preliminare attraverso l’osservazione di due gemelli. Quaderni di psicoterapia infantile; 2, 148-165. Borla.

117.            Nickel, H., Schindler, S. (1987). Ökopsychologie der Entwicklung im frühen Kindesalter. Salzburg: Universität.

118.            Nijhuis, J. (ed.) (1992) Fetal behaviour - Developmental and perinatal aspects, Oxford University Press.

119.            Nowakowski, R.S. Prenatal development of the brain. In Susser, E. S., Brown, A.S. (Eds) et-al. (1999) Prenatal exposures in schizophrenia. Progress in psychiatry. (pp. 61-85). Washington, DC, USA: American Psychiatric Press.

120.            Odent, Michel. (1984), Birth Reborn. New York: Pantheon Books.

121.            Okado, N.(1981) Onset of synapse formation in the human spinal cord Journal of Comparative Neurology 201, 211-219

122.            Ottaviano, S., Ottaviano, P. (1996) Sviluppo prenatale del sistema nervoso, relazione madre-feto ed ipereccitabilità neurocomportamentale. Psichiatria dell’Infanzia e dell”Adolescenza. May-Aug; Vol 63(3-4): 341-355

123.            Papini, M., Pasquinelli, A. Gidoni, E.A. (eds.) (1990) Developement Handicap and Rehabilitation: Practice and Theory, Amsterdam: Elsevier Science Publishers, (si segnala il cap. “The Uncovering of Fetal Competence” Tajani, E., Ianniruberto, A., pp. 3-8)

123 bis. Papousek, Mechthild (1994). Vom ersten Schrei zum ersten Wort. Anfänge der Sprachentwicklung in der vorsprachlichen Kommunikation. Bern : Huber.

124.            Peterson G. (1994) Chains of grief: the impact of perinatal loss on subsequent pregnancy. Pre and Perinatal Psichology Journal, Winter; 9(2).

125.            Piontelli, A. (1987) Infant observation from before birth. International Journal of Psycho-Analysis;6:453-462

126.            Piontelli, A. (1992) From fetus to child, London: Routdlege (il libro è una miniera unica e inesauribile sul prenatale “dal vivo”, per la novità dell’argomento si segnala il capitolo “Twins in utero: Temperament development and intertwin behaviour before and after birth.” n.d.c.)

126 bis Polverini-Rey, R.A. (1992). Intrauterine musical learning: the soothing effect on newborns of a lullaby learned prenatally. Dissertation Abstracts # 9233740.

127.            Prechtl, H.F.R. (1988). Developmental neurology of the fetus. Clinical Obstetrics & Gynecology ; 2:21-36.

128.            Prechtl, H.F.R. (ed.) (1984) Continuity of Neural Function from Prenatal to Postnatal Life London: Spastic International Medical Publications

129.            Pujol, R., Lavigne-Rebillard, M., and Uziel, A. (1991. Development of the human cochlea. Acta Otolaryngologica, 482, 7-12.

130.            Pujol, R., Lavigne-Rebillard, M., Uziel, A. (1990) Physiological correlates of development of human cochlea. Seminars in Perinatology August; 14:275-280

131.            Querleu, D., Renard, S., and Versyp, F. (1981). Les perceptions auditives du foetus humain. Medecine et Hygiene, 39, 2101-10.

132.            Rauh, H., Steinhausen, H.C. (Eds) et-al. (1987). Psychobiology and early development. Advances in psychology No. 46. Amsterdam, Netherlands: North-Holland (si segnala il cap. Prenatal development of postnatal behavior. AU Prechtl, H.F.R. pp. 231-238).

133.            Reading, A.E., Cox, D.N., Sledmere, C.M., Campbell, S. (1988) Psychological changes over the course of pregnancy: A study of attitudes toward the fetus/neonate Health-Psychology. 1984; Vol 3(3): 211-221

134.            Reynolds SRM (1962) Nature of fetal adaptation to the uterine environment: a problem of sensory deprivation. American Journal of Obstetrics and Gynaecology; 83, 800-808.

135.            Righetti, P.L. (1996) Le emozioni e gli stati dell’Io Prenatale. Psicologia psicoterapia e Salute;2, n°2.

136.            Righetti, P.L. (1996) The emotional experience of the fetus: a preliminary report Pre and Perinatal Psychology Journal 11, (1)

137.            Righetti, P.L., Sette, L. (2000) Non c’è due senza tre. Le emozioni dell’attesa dalla genitorialità alla prenatalità Torino, Bollati Boringhieri Editore

138.            Roffwarg, H.A, Muzio, J.N., Dement, W.C. (1966) Ontogenetic Development of the Human Sleep-Dream Cycle. Science 152: 604-619.

139.            Rosner, B.S., Doherty, N. E. (1979). The response of neonates to intra-uterine sounds. Developmental Medicine and Child Neurology, 21, 723-729.

140.            Salapatek, P. and Cohen, L.(1987). Handbook of Infant Perception. Vol. I. New York: Academic Press

141.            Salk, L. (1960) The effects of the normal heartbeat sound on the behaviour of the new-born infant. Implication for Mental Health 12: 168-175

142.            Salk, L. (1960). The effects of the normal heartbeat sound on the behavior of newborn infant: implications for mental health. World Mental Health, 12, 1-8.

143.            Salk, L. (1962). Mother’s heartbeat as an imprinting stimulus. Transactions of the New York Academy of Sciences, Series 2, 4, 753-63.

144.            Sallenbach, W. B. (1998). Claira: A case study in prenatal learning. Journal of Pre-and perinatal Psychology and Health, 12(3-4), 175-196.

145.            Satt, B. J. (1984). An investigation into the acoustical induction of intra-uterine learning. Ph.D Dissertation, Californian School of Professional Psychology, Los Angeles.

146.            Schaal, B., Orgeur, P., Rognon, C. (1995) Odor Sensing in the Human Fetus: Anatomical, Functional, and Chemeo-ecological Bases. In Fetal Development: A Psychobiological Perspective. Lecanuet, J-P, Fifer, Krasnegor, N.A., Smotherman, W. P. (Eds.),pp.205-237. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

147.            Schindler, S., (Hrsg.) (1982). Geburt - Eintritt in eine neue Welt. Göttingen / Toronto / Zürich : Hogrefe.

148.            Schindler, S., Zimprich, H. (Hrsg.) (1983). Ökologie der Perinatalzeit. Stuttgart : Hippokrates.

149.            Schindler, Sepp (1995). Orientierung im ersten Lebensraum. Die vorgeburtliche Entwicklung der Sinne. Behinderte, 18., 3, 11 - 18.

150.            Schmidt-Denter, U., Manz, W. (Hrsg.) (1991). Entwicklung und Erziehung im ökopsychologischen Kontext. München / Basel : E. Reinhardt.

151.            Schwean, V.L., Saklofske, D.H. (Eds) et-al. (1999). Handbook of psychosocial characteristics of exceptional children. Plenum series on human exceptionality. New York, NY, USA: Kluwer Academic/Plenum Publishers (si segnala il cap. Biological and genetic factors in human development. AU Howard, V.F., Williams, B.F., Port, P.pp. 69-94)

152.            Shahidullah, Sara and Hepper, Peter (1992), Hearing in the fetus: Prenatal detection of deafness. Int. J. Prenatal and Perinatal Studies, 4 (3 and 4), 235-240.

153.            Shahidullah, S. & Hepper, PG. (1994) Frequency Discrimination By The Fetus. Early Human Development Jan.; 36(1): 13-26.

154.            Shetler, Donald J. (1989). The inquiry into prenatal musical experience: A report of the Eastman Project 1980-1987. Pre- and Peri-Natal Psychology Journal, 3 (3), 171-189.

155.            Shewmon DA, Capron AM, Peacock WJ & Schulman BL (1989) The use of anencephalic infants as organ sources: a critique Journal of the American Medical Association; 261, 1773-1781.

156.            Slater, A., Mattock, A., Brown, E., and Bremner, J. G. (1991). Form Perception at Birth: Cohen and Younger (1984) Revisited. J. of Experimental Child Psychology 51(3): 395- 406.

157.            Smotherman, W.P.; Robinson, S.R. (1990) The prenatal origins of behavioral organization. Psychological-Science. Mar; Vol 1(2): 97-106

158.            Smotherman, W.P., Robinson, S.R. (1995) “Tracing Developmental Trajectories Into the Prenatal Period” In Fetal Development Lecanuet, J.P., Fifer, W.P., Krasnegor, N.A., Smotherman, W.P.(eds.);Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum, pp.15-32

159.            Sokolof YN.(1963) Perception and the conditioned reflex (Waydenfeld SW. trans.). New York: Pergamom Press. (Original work published 1958).

160.            Sontag, L.W. (1944) War and the fetal-maternal relationship. Marriage and Family Living, 6: 3-5

161.            Soulè, M. (1999) La vie du foetus. Son etude pour comprendre la psychopathologie perinatale et les premices de la psychosomatique. Psychiatrie-de-l’Enfant. Vol 42(1): 27-69

162.            Spelt, D.K. (1948) The conditioning the human fetus in utero. Journal of Experimental Psichology 1948;38:338-346

163.            Stott, D.H. (1973) Follow up study from birth of the effects of prenatal stresses. Dev Med Child Neurol 15

164.            Stott, D.H. (1977) Children in the womb; the effects of stress. New Society May 19: 329-31

165.            Szmeja, Z., Slomko, Z., Sikorski, K., and Sowinski, H. (1979) The risk of hearing impairment in children from mothers exposed to noise during pregnancy, Int. Journal of Pediatric Otorhino-laryngology, 1, 221-29.

166.            Thompson FT, Spencer WA.(1966) Habituation: a model phenomenon for the study of neuronal substrates behaviour Psychological Rewiew; 73:16-43.

167.            Tomatis, A.(1993) Dalla comunicazione intrauterina al linguaggio umano Como: Ibis

168.            Tomatis, A.A. (1987). Der Klang des Lebens. Vorgeburtliche Kommunikation. Anfänge der seelischen Entwicklung. Reinbeck bei Hamburg: Rowohlt.

169.            Torres F, Anderson C. (1985) The normal EEG of the human newborn. Journal of Clinical Neurophisiology; 2:89-103.

170.            Turner, EK. (1956). The syndrome in the infant resulting from maternal emotional tension during pregnancy. Med J Aust , 1: 221-2

171.            Uziel T, Marot M, Germain M. (1980) Le potentiels évoqués du nerf auditif et du tronc cerebral chez le nouveau-né. Revue de Laryngologie; 101:55-71.

172.            Valman HB, Pearson JF.(1980) What the fetus feels. British Medical Journal; January:233-234.

173.            Van Assche FA (1990) Anencephalics as organ donors American Journal of Obstetrics and Gynaecology; 163, 599-600.

174.            Van de Carr, Kristen., Van de Carr, F. Rene., and Lehrer, Marc (1988), Effects of a prenatal intervention program. In P. Fedor-Freybergh and Vogel, M.L.V., (Eds.), Prenatal and perinatal psychology and medicine: Encounter with the (pp.489-495). London: Parthenon Publishing.

175.            Van Dongen, L. G. R. and Goudie, E. G. (1980) Fetal movements in the first trimester of pregnancy. British Journal of Obstetrics and Gynecology, 87, 191-193.

176.            Van Heteren CF, Boekkooi PF, Jongsma HW, Nijhuisome JG. Fetal learning and memory.[research
letter] Lancet 2000 September 30;356(9236):1169.

177.            Van Heteren CF, Boekkooi PF, Jongsma HW, Nijhuis JG. Responses to vibroacoustic stimulation in a fetus with an encephalocele compared to responses of normal fetuses. J Perinat Med 2000; 28: 306-08.

178.            Van Heteren CF, Boekkooi PF, Jongsma HW, Nijhuis JG. Fetal habituation to vibroacoustic stimulation in relation to fetal states and fetal heart rate parameters. Early Hum Dev.Verny, Thomas R. (Ed.) (1987). Pre- and perinatal Psychology. An Introduction. New York: Human Sciences Press.

179.            Verny, T.R. (1989) The scientific basis of pre- and peri-natal psichology. Pre and Perinatal Psychology Journal; 3(3), Spring.

180.            Visser GHA, Mulder HH, Wit HP, Mulder EJH, Prechtl HFR. Vibro-acoustic stimulation of the human fetus: effect of behavioural state organization. Early Hum Dev 1989; 19: 285-96.

181.            Vogel, Berdt (1991). Lebensraum: Musik. Stuttgart / Kassel : Gustav Fischer / Bärenreiter.

182.            Wakai RT, Leuthold AC, Martin CB. Fetal auditory evoked responses detected by magnetoencephalopathy. Am J Obstet Gynecol 1996; 5: 1484.

183.            Wegener, Ursula (1996). Das erste Gespräch. Kommunikationsformen zwischen Mutter und Kind unmittelbar nach der Geburt. Waxmann : Münster.

184.            Whitman, T.L.; Merluzzi, T.V. (Eds) et-al. (1999). Life-span perspectives on health and illness. Mahwah, NJ, USA: Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Publishers (si segnala il cap. Environmental influences on prenatal development and health. Kolberg, K.J.-Sipes pp. 87-103)

185.            Whitwell, David (1993), Music As A Language: A New Philosophy Of Music Education Northridge, CA: Winds. Wien / München : Jugend & Volk.

186.            Woodward, Sheila C. (1992), The Transmission Of Music Into The Human Uterus And The Response To Music Of The Human Fetus And Neonate (Doctoral Thesis, Dept. of Music Education, University of Cape Town, South Africa.

187.            WP & Moon C (1989) Psychobiology of newborn auditory preferences Seminars in Perinatology 13, 430-433.

188.            Zentner, Marcel R. and Kagan, Jerome (1998), Infant’s perception of consonance and dissonance in music. Infant Behavior and Development 21(3), 483-492.

189.            Zimmer EZ, Fifer WP, Kim Y et al. (1993). Response of the premature fetus to stimulation by speech sounds. Early Human Development 33:207-215

190.            Zulli, P., Ianniruberto, A., Catizone , F.A. (eds.) (1982) Motricità e vita psichica del feto Roma: CIC

191.            Journaux spécialisés :

192.            Journal of Pre- and perinatal Psychology & Healthl. Allen Press, Inc. 1041 New Hampshire Lawrence, Kansas 66044, USA. seit 1986 ISSN 1097-8003

193.            The International Journal of Pernatal and Perinatal Psychology and Medicine. Heidelberg: Mattes Verlag. seit 1989 ISSN 0943-5417

 

 


[1] On avait déjà utilisé la magnéto-encéphalographie mais on n’avait trouvé de signal que dans quatre cas sur quatorze.

[2] Cela m’a été confirmé récemment avec beaucoup de force par le Dr Georges Dussert, spécialiste d’échographie à Montpellier (France)..

[3] De 5 battements par minute en moyenne (145 => 150)

[4] Là aussi, mais en sens opposé,  de 5 battements par minute (145 => 140)